《教育家》征稿了！教育局、科研院所、校长、老师、学生看过来！
《教育家》杂志是中共中央党报光明日报主管的教育主流媒体。传承“光明”血脉，以刊聚智，兴教强国，为党和政府决策提供睿智之言、务实之策。不仅是教育改革的宣传者，更是教育改革的发现者与推动者。编辑部坚持不跟风，做忠实于内容的教育守望者，以“传播有力量的思想，影响有追求的师者”为己任，逐步形成了“因思考，而不同”的办刊风格。
教育家影响和改变着教育进程，杂志围绕“教育家”这一时代教育热词，全面、深入解读在新的历史条件下“教育家”的成长规律与必备素养，深入国内外教育最前沿，倾听睿智的改革声音，记录时代的教育智慧，讲述打动人心的教育故事，为当代教育家群体的成长鼓与呼。
《教育家》始终相信，一本杂志的气质因思考而不同，因我们而不同。
《教育家》面向教育局、有关科研院所、校长、老师、学生征稿。
投稿栏目如下：
课事
呈现一线教师、校长、教研员等在学科课程与课题研究上的思考和探索，以及学校层面的课程体系建设；或在课堂教学上的探索、研究和思考，包括教学方法、教学案例、教学设计、教学评价、教学研究、教学理念等。
名师面对面
以全国各地的名教师为对象，呈现其教育理念、教学方法、教学思考等，旨在为其他教师提供借鉴，促进教师成长。
班主任沙龙
面向班主任群体，以班级管理中的具体问题切入，分享班级管理经验、思考；或展现班级文化建设思考、探索与成果。
师说心语
倾听来自一线教师的声音，搭建讨论交流的平台。可以发教师阅读《教育家》杂志引发的思考，也可以围绕教育教学中遇到的问题发生交流和碰撞，还可以表达想对学生和家长说的话，等等。
心灵创可贴
关注教师心理问题，并邀约心理专家进行疏导，缓解教师的心理压力，提升教师的幸福能力。或请教师就一些学生心理问题进行经验分享，以便教师更全面深刻地了解学生的心理，助力教育教学、构建文明和谐校园。
实践者说
一线教育工作者发声的平台，着眼于一线教育实践中存在的某类问题或某种现象，展现创新做法与切实思考。
云卷云舒
教师或校长的职业生涯感悟、理想追求抒发等文章，或学生的诗歌等作品，以随笔、散文为主。
治理
如何推进教育治理变革是区域教育发展的重要战略任务，也是现代学校发展的必由之路。变革以层级管理为主导的一元管理方式，实现依法自主办学的多元共治的结构性转变，以教育治理现代化促进教育现代化。
区域治理：呈现区域教育治理新型关系，减政放权，权限清单制定，放、管、服及职能转变等内容。
学校治理：呈现现代学校组织变革，现代学校制度建设，章程建设，家校合作权利边界分析等内容。
研究
追根求底细研真实教育（课程教学/学校空间/教师发展/教育科研）
从实践入手，双层面选取特色课程，用活泼的、描述性的语言展现课程的结构与操作以及课程背后的故事。独具一格的校园文化描写。校长谈办学理念，教师谈个人成长和温暖人心的教育故事。要有时代感，以鲜活的故事说话。走进教科研一线，近距离倾听“沉默的权威”。
竹风
教师或校长的职业生涯感悟、理想追求抒发等文章，或学生的诗歌等作品，以随笔、散文为主。
幼教话题征集
一． 问教解惑
2021年，《教育家》幼教栏目将继续深挖专业教育话题，做教师和园长的知心伙伴。一如既往，欢迎你的投稿，针对日常教学领域中出现的困惑，聚焦真问题，我们将邀请一线教师和专家给出解答。
同时，今年该栏目进行了延展。延展系列，为教师日常教学和工作中感到困惑和烦恼的小问题，哪怕再细微，也可以向我们提出。我们诚邀一线教师将自己的问题发给编辑部，可以将我们当作“树洞”诉说，也可以提出自己的疑问。实名匿名皆可，有话则长，无话则短。我们将整理问题，并邀请专家或者一线园长，为你提出量身定制的建议。
参考案例：
班里正在进行抽线想象画创作，皮皮看着已经做好的想象添画说：“我觉得好像大海洋里的两个大贝壳啊！”我表示特别喜欢这两只大贝壳，鼓励他继续讲述自己的想象故事。皮皮说：“两只贝壳在海洋里被鲨鱼吃掉了！”旁边的小朋友们听到后纷纷表示：“被吃掉太可怕了！”“好可怜的贝壳……”皮皮想了想，接着说：“是的，被吃掉的话真是一个很悲惨的事情。”我好奇他在画面上添加的蓝线，便问道：“这个上下来回涂的蓝色线条是什么？”他说：“蓝色的线原来是大鲨鱼，现在又变成了捕鱼网，把鲨鱼捞起来，送到市场卖给了厨师。厨师发现鲨鱼肚子里有个贝壳，觉得太好看了，把贝壳送到博物馆，做成了纪念品，这样就不是悲惨的故事了吧。”皮皮创编着自己的故事，大家都津津有味地听着。
突然，一位小朋友的声音打破了这种氛围：“皮皮，你每次就只会画线条！”其他小朋友应和道：“皮皮是胡乱涂的！”皮皮听完一愣，小声说道：“不是的……金老师，你觉得我画得好不好？”我轻抚他的后背：“嗯！真是个有趣又有故事的蓝色线条！”
在绘画观察的过程中，皮皮用语言赋予了绘画“超凡”的生命意义。蓝色的线条虽然简单但是灵动，让我明确感受到他的情感线索——一个把原本“悲惨”的故事变成美好故事的线条。但回到绘画本身，我也经常听到小朋友们对皮皮作品的评价。在这些四五岁孩子的眼里，他的画并不能够获得认可，有时也会让皮皮对自己的作品产生不确信，以至于想通过寻求老师的评价来获得认同感。
在教育的真实情境中，考虑到孩子内心的感受，老师往往会用积极、正向的语言给予他鼓励，希望他能够继续保持创作的热情和创新性思维。但是我内心感到矛盾的是：从幼儿情感表达方面，如果教师遵循幼儿真实想法，他也许可以进行充满想象、自由的表现，但是从常规的美术评价出发，他并没有掌握中班应有的技巧和方法。皮皮画得到底好还是不好呢？面对这种情况，教师是继续鼓励幼儿保持自我感受、自主发展，还是应该做出绘画方面的引导呢？
二． 教养心语
2021年，我们希望你能将日常家庭或者工作中的教养故事分享给我们，如身为教师妈妈的思考与感悟、针对孩子某类教养问题的实践、针对家庭成员关系（二孩、隔代养育）等方面的故事和办法。
三． 成长档案系列
2021年，我们在栏目中开放征集系列：可以将你随手记录的孩子逸闻趣事、生活片段，以文字、照片或者图文结合的形式发送给我们。鲜活地展现记录者的观察和教育，以及孩子的成长过程。我们将择优不定期推送。
四． 读编往来
亲爱的读者，2021年，收到每一期《教育家》杂志，你有怎样的阅读体验？你对杂志中的哪个话题，有自己的话想说？欢迎你将这些思考、感悟发给我们。我们将择优展示，与你进行纸上互动。
五．成长马拉松
成长没有起跑线，而是一场慢跑，健康成长离不开科学养育的理念和实践。针对当前教育焦虑严重的社会之风，本栏目围绕父母关心的问题，涉及0-6岁幼儿成长的生理和心理科学知识，传播正确、科学的教育观念，进行相关知识普及。
六．海外连线
如果你有海外教育教学、调研或生活经验，想说说海外幼儿教育或家庭教育的见闻与思索，欢迎来稿！借海外教育的第三只眼，以慧启智，探索教育规律。
稿件将刊于《教育家》学习强国号、光明网教育家频道、“光明教育家”APP、“光明社教育家”微信公众号等新媒体平台。
校长说：
邀请校长谈学校管理、教育教学、文化建设等的经验做法与先进理念，或谈对教育事件、教育议题的深入思考，或针对教育热点话题发表观点，或讲述职业生涯感悟，抒发理想追求。校长可自由投稿，《教育家》也会不定期给出主题，邀请校长进行研讨，欢迎关注。
师说：
聚焦教育热点话题，为一线教师搭建成长交流平台，面向中小学一线教师征集教学经验、教育心得、教师成长故事、从教故事等，老师可可自由投稿，《教育家》也会不定期给出主题，邀请老师进行讨论，欢迎关注。
少年说：
青少年是教育的主体，一切教育活动都围绕青少年的健康成长、成才而开展，但是青少年在我们的教育环境中却缺少话语权。“少年说”希望搭建一个老师、家长和孩子间的桥梁，让青少年发出他们内心真实的声音，让孩子被看见、被听见，让我们更了解孩子，作出更符合孩子身心健康成长的选择。欢迎青少年投稿，也欢迎老师推荐稿件。《教育家》也会不定期给出主题，邀请青少年就主题发表自己的心声，欢迎老师组织投稿。
以下栏目欢迎提供线索
发现
《教育家》每期走进一所学校，多版面解剖、立体呈现不同学校有价值的“育人”过程。
欢迎学校自荐或推荐。
先行者
聚焦教育教学创新与变革，展现一线校长、教师或其他教育人物的创新思想与行动。以人物通讯的形式呈现。
欢迎自荐或推荐。
寻找大国良师
寻找热爱教育、奉献教育、在学生和家长群体中拥有良好口碑、在育人方面有独到见解和典型事例、教学理念先进、教学效果显著的各级各类学校优秀教师，展现其朴实真切的育人故事，彰显良师精神，传递育人正能量。
欢迎自荐或推荐。
公益路上
聚焦具有闪光点的教育公益人物，包括教育届人物或其他关注、支持教育的人物与组织，重在故事挖掘，追求新闻价值。以人物通讯的形式呈现。
欢迎自荐或推荐。
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